Основните идеи на Виготски

Основните идеи на културно-историческата теория на Виготски Лев Николаевич са обобщени в тази статия.

Виготски Лев Семенович е руски психолог в началото на 20 век, известен с свързването на психологията с педагогиката. Той принадлежи към разработването на фундаментална теория за формирането и развитието на висшите психични функции на детето. Основната идея на Виготски е социално медиирана умствена дейност на човек, чийто инструмент е думата. Тази теория се нарича културно-историческа концепция.

Накратко основните идеи на Виготски

  • Социалната среда е източник на личностно развитие.
  • В развитието на дете има 2 преплетени линии.

Първият ред преминава чрез естествено съзряване, а вторият - овладяване на културата, начините на мислене и поведение. Мисленето се развива в резултат на овладяване на езика, система на броене и писане.

И двете линии са обединени, взаимодействат трудно и образуват единен сложен процес. При тези условия психичните функции се развиват:

  • Елементарни умствени или естествени функции - възприятие, неволна памет, усещания, мислене на децата.
  • Висшите психични функции са интравитално формиращи сложни психични процеси. Те са социални по произход. Характеристики: косвен характер, случайност. Това е реч, абстрактно мислене, произволна памет, въображение, произволно внимание. В дете те възникват като форма на сътрудничество с други хора, но в резултат на интернализация висшите психични функции се превръщат в индивидуални функции. Този процес се заражда във вербалната комуникация и завършва със символична дейност.
  • Ролята на средата в развитието на детето

Лев Николаевич беше първият, който потвърди значението на средата за развитието на детето, което е в състояние да промени психиката му и да доведе до появата на специфични по-високи психични функции. Той разкри механизма на влиянието на околната среда - това е интернализация на знаци, изкуствено създадени стимули-средства. Те са предназначени да контролират непознати и тяхното поведение.

Знаците са психически инструмент, който променя съзнанието на субекта, който ги оперира. Това е условен символ с определено значение, продукт на социалното развитие. Знаците носят отпечатъка на културата на обществото, в която детето се развива и расте. В процеса на общуване децата ги учат и използват, за да контролират умствения си живот. При децата се формира така наречената символна функция на съзнанието: формирането на речта, логическото мислене и волята. Използването на думата като най-често срещан признак води до преструктуриране на висшите психични функции. Например импулсивните действия стават произволни, механичната памет се превръща в логичен, асоциативен поток от идеи се трансформира в продуктивно мислене и творческо въображение.

  • Съотношението на развитие и учене

Развитието е процес на качествени и количествени промени в тялото, психиката, нервната система, личността.

Образованието е процес на предаване на социално-исторически опит и организация на усвояването на умения, знания и умения.

Лео Виготски обобщи най-често срещаните гледни точки относно връзката между развитието и обучението:

  • Това са независими процеси. Развитието протича в зависимост от вида на съзряването, а обучението - според вида на външното използване на възможностите за развитие.
  • Това са два еднакви процеса: детето е толкова развито, колкото е обучено.
  • Това са взаимосвързани процеси.
  • Зона на проксималното развитие

Въведохме концепциите за нивата на детското развитие:

  • Зона на действително развитие. Това е постигнатото ниво на развитие на интелектуални задачи, които детето може да реши самостоятелно.
  • Зона на проксималното развитие. Това е постигнатото ниво на развитие на сложни интелектуални задачи, които детето може да реши заедно с възрастните.
  • Обучението е пред развитието.

Надяваме се, че от тази статия научихте какви са основните идеи на Виготски Лев Николаевич.

Добавете коментар

Вашият имейл няма да бъде публикуван. Задължителните полета са маркирани *